汉语言文学教育的几点思考

作者（戚浩）

摘要：汉语言文学学科历史悠久，是其他学科的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾，指出其在在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，来提高目前的办学水平和教学质量。

关键词:汉语言文学;教学方法;教学创新

汉语言文学是一门基础学科，不管学什么专业都必须要学好语言文学，汉语言文学对于教育来说有着重要意义。不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着一些问题。

一、汉语言文学教育中存在的窘境

如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断；另一方面，许多学校又招不到相关专业的学生，教师又面临着无课可上[1],继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

(一)教学方法过于呆板

由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作,导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会让学生产生倦怠情绪。其实，文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活动。但许多教师在这一点 上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，死板教学，难以让学生产生学习的兴趣[3]。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了-个学期甚至两个学期之后,学生对该]课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，马观花。这样的教学是不可能有效的[4]。

(二)教学内容过于固守

我国的汉语言文学教材多年未变，部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务,没有深层次去思考，对国际文学界的最新研究成果没有涉及,不利于具有理论研究能力人才的培养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真，小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解，教学内容过于固守。

(三)教学过程缺乏交流

大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，但大部分大学教育都是照本宣科，缺乏学生与老师之间的互动，老师很难掌握学生的真实想法，以至于教学过程中显得那么生硬，许多老师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

二、汉语言文学教育的创新

(一)教育理念的创新

要做好汉语言文学教育，首先要理念创新。汉语言文学教育并非照本宣科,学生也不是靠死记硬背就能理解其意[6]。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生,给予他们各自合适的教学资源,推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次,要对汉语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中幅系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才,这二者缺一不可[7]。

(二)教学手段的创新

文学艺术本就具有很大美丽，汉语言文学在教学手段创新上既有优势,也有劣势。只要能让学生领略其魅力,就算是达成教学目标后,接下来学生也会自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程末免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造积极向上的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，让学生感受到课堂的魅力，沉浸在其中自然会有收获。

(三)理论与实践相结合

对于汉语言文学的理论十分抽象，要想了解它们，必须深入研究。比如，在讲解小说时试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的"零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨,提高课堂活力。

总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务,必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手,使理论和实践相结合。多年的教学:工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。

参考文献:

[1 ]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[D].桂林:广西师范大学,2014.

[2]马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[D].济南:山东大学,2013.

[3]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯,2014(32):154.

[4]彭小银基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[D].广州:暨南大学,2012.

[5]杨军.汉语言文学专业文学课探究式教学研究:以“中国现当代文学"教学为例]商洛学院学

报,2014(5):92-96.

[6]孙小彬,高文丹,吕勇兵从高师院校教学现状看教学新理念的价值:以吕梁学院汉语言文学专业为

例[J].吕梁学院学报,2011(6):72-75.

[7]张煦浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践[J].科技经济市场,2015(12):218.